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云南理工职业学院疫情期间线上教学案列(四)
不详2020年04月27日00

疫情时期城市轨道交通信号与通信系统多层面立体式教学—龙盘英

疫情期间传统课堂教学模式无法开展,我在城市轨道信号与通信系统课程的在线教学中,对线上与 线下资源做了合理整合,并根据特殊时期 的教学要求,以及大学生的个性与心理特点,在教学中引导、拓展学生的创新思维,巧妙地 将课堂教学引向专业话题。

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一、            教学设计

1、开展线上教学前,通知学生下载云班课后加入班课,2 25日开始第一周线上授课,采用课前作业+微课直播+课堂作业+课后问答的上课形式,让同学们熟悉直播的方式和学习方式。

上课前,我用EV录屏提前录制课堂内容,直播开始前先让学生完成课前作业,课前作业一般是上次课程回顾或本次课程导入,直播开始后先回顾上次课程内容,后进入本次课程。

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直播开始后,上传微课视频,学生学完一个微课后,在微课内容上点赞,根据学生的点赞情况,上传新的微课视频。每次课堂内容讲授结束后,学生根据微课的学习情况,对没听懂或比较模糊的内容,可在直播间里提出问题,老师针对学生提出的问题进行一一解答,同时对于积极参与提出问题的学生进行加分奖励。

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学生能提出课堂相关的问题,说明学生是认真听课并跟着老师的节奏走的,同时也活跃课堂的氛围,提高学生的上课积极性、参与性和思考能力。通过这种互动方式,大部分学生都能积极参与提问讨论,教学效果较好,学生对知识的掌握更深刻。同时老师可以根据了解到的学生学习进程和对待网课的态度,可根据学生的问题在后续课程中做出相应的改进,哪些内容需要做反复详细讲解,哪些内容学生容易掌握,不断去改进提高。

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2、学生通过课前作业导入课程内容,可通过学习微视频,掌握课堂授课内容,完成课堂思考题,课后在云班课轻直播在线互动,帮助学生解决问题。

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3、通过课前EV录屏完成备课及微课录制+云班课轻直播模式(课前作业+课堂思考+课后提问),每周完成相应的教学内容。

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一、            平台教学

云班课轻直播

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三、  学习报告

      1、出勤率:80.12%

      2、学生在线率:80.12%

      3、签到率:80.12%

四、教学反思

我在线上教学的过程中,体会到线上教学有着诸多优点。线上教学提供给了师生尝试新鲜授课方式的动力,突破了传统课堂教学的许多桎梏,形式更加多样化,上课与听 课地点受限更小,学生的讨论也更加便捷,实现了线下线下教学特点的相互渗透。并且使学生的学习参与度更高。 但线上教学给教与学双方的带来的压力也是不小的。比如,线上教学反而会因为形式更加多样而使学生不知所措,学生网上上课面临的诱惑更大,注意力更加难以集中;学生自主学习层次拉大,使评价体系无法统一;线上教学时,学生的参与程度会超出教师的管控能力。这些方面存在的问题恰恰也是今后线上线下混合式教学所要关注并着力解决的重点。

  


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